认识许家雄是从一篇学生的来稿开始的。

    那是去年教师节前，一位已参加工作多年的学生写来一篇赞颂他中学时代老师的散文，文中回忆了当时如何喜欢听许老师的课，如何“报复”那些对许老师不礼貌的人的趣事，字里行间流露出他对老师的深深歌颂和感激之情。

    一个人20多年来一直记挂着他的老师，这位老师一定不简单。于是记者决定采访他。随着采访的深入，许老师为人师表、德艺双馨的人格魅力渐渐清晰。作为高级中学的老师，能同时教数学、化学、物理的不多，又同时任班主任的更不多，而所教的数学、物理、化学各科成绩排在年级前列且参加各级各类竞赛获奖最多的更是微乎其微。而许家雄正是这样的老师。

    从对教师职业的敬仰到选择教师这个职业，从作为理想追求到作为事业来奋斗，先是在乡下教书、后调到市江南中学、现任贵港市高级中学副校长，许家雄走过了一条充实而又快乐的从教之路。这条路，在他辛勤汗水的浇灌下，开出了一朵朵耀眼的花朵：从教20年，高考、中考成绩均列贵港市同类学校第一，12次获得贵港市高中、初中数、理、化三科教学成果一等奖；辅导学生参加数、理、化学科竞赛共13次获得优秀指导教师奖。其中2002年指导学生唐华安、关美霞参加全国高中奥林匹克数学竞赛获全国一等奖。有两项科研成果获国家级奖励，已出版著作5部，在国家级、省级刊物共发表教研论文30多篇，10多篇论文获国家级、省级、市级奖。目前，正参与1个国家基础教育课程改革研究课题和2个广西教育科学“十五”规划研究课题的研究工作。丰硕的教学科研成果，为他赢来了一连串的荣誉：1998年被评为自治区先进工作者，2000年被评为特级教师，2001年被评为全国模范教师、贵港市首届十佳青年教师并获广西十大杰出青年提名奖，2002年被评为“广西21世纪园丁工程”A类优秀学员和国家级骨干教师培养对象优秀学员，去年被评为我市优秀专业技术拔尖人才。

       随着一次次的访谈，我们渐渐走进了他的教学世界，领略了他独特的教学风格和感人的人格魅力。

教学观——教育是一种心灵愉悦

    1994年，许家雄从港北区奇石壮乡一间普通中学调到当时云集了贵港最优秀的初中教师的江南中学，在这里开始了真正的教学探索，并形成了他的教学风格。

    记者：从乡下普通中学到江南中学，你最初的感受是什么？

    许：第一个月根本不适应，因为这里节奏太快了，—早起来做操，然后看学生早读，午睡、晚睡又要去督促学生睡觉，所以第一次段考我那个班是最后一名，为此，我的心情很不好。学生都安慰我：“老师啊！高兴点啰！”这样的成绩，怎么能高兴得起来呢？愧对学生，愧对家长啊！通过与学校优秀教师交流，我发现了自己的不足：一是急于求成，二是工作不够细致，三是教学缺乏系统性、思维性和过程性，过于依赖题海战术，在精讲、精练和引导学生反思归纳方面下功夫不够。我这个人有一个特点：不服输。我经常去听别的老师讲课，之后慢慢去感悟，总结自己失败的原因，然后重新开始，改变策略和教学方法，后来成绩就上去了。

    记者：你认为一堂好课的标准是什么？

    许：从思维的层次来说，关键是学生能体会到那种思维之美，能够慢慢去感受那种过程，感悟那种内化以后的东西，只有学生感受到上课的快乐，才是成功。特别是数学课，它重在让学生在解题过程中体验数学之美，或者说，体验数学的乐趣。

    记者：你认为快乐是内在的？

    许：快乐不是表面的，应该是内在的。“这道题目我终于弄懂啦，原来是这样的”，他感受到一种自我超越的快乐和挑战成功的情感愉悦，在感受数学理性之美的同时获得心灵的和谐与思维的共振……，达到这种境界，我认为才是成功的。

    记者：要让学生真正体验到这种快乐，你觉得教师应做什么？

    许：要善于点拨，善于采用启发式、讨论式进行教学，善于激发学生学习的需要与兴趣，要带给学生理智的挑战，教学内容要能切入并丰富学生经验系统，使学生获得深层次的体验，要给学生足够自主的空间、足够活动的时间。我很推崇苏格拉底。他是慢慢去展示，让你慢慢去上他的钩。你上套、解套，后来又上套、又解套……在不断上套、解套的过程中，你终于终于领悟到了问题的本质。这里最关键的是老师。

    记者：你在教学上有很多思考？
 
    许：比如，对于学生中存在的“上课一听就懂，下课一做就错”的现象，我很注意用心理学去思考。

    记者：你觉得你上课最大的特点是什么？

    许：我有激情。即使很累，一到讲台上，我总是很有激情的。我自始至终都是保持着很旺盛的战斗力。

    记者：你上课的时候经常会说“大家要仔细地体会”，为什么？
  
    许：体会就是“悟”。因为有些东西别人再讲也不懂，只有去悟啦。按照建构主义的观点，知识是不能教的。教师的作用就在于创设创造性的问题情境，启发学生在一定的情景中去感悟知识的发生和发展过程，从而达到对知识自主意义的建构。当然，老师要去启发，为学生创设创造性的问题情境。

    记者：你是从什么时候开始对你的教学进行理论思考的呢？

    许：真正将教学跟理论相结合是进入园丁工程活动以后。以前我都是为了解题而解题，教学就是围绕着考试，没有上升到一个理论层次。在园丁工程里，我从老师和其他A类学员那里学到了不少新理论、新观念，用教育心理学重新审视、反思自己的实践，自己的视野更加开阔，对教育的本质理解更深刻了。现在呢，更加注重能力培养了，有理论以后眼界就高一点了。我经常听优秀老师的课，听课有两重收获：一个是收获知识，我学人家怎么去处理教学，怎样去跟学生交流；另一个是收获力量。在比较中，我发现，别人能做到的，我也能做得到。
 
    记者感言：这就是许家雄。他对自己的严格要求，他身上那股永不服输的犟劲，为他的教学进步打开了一扇门。他开始思索教学，探索教学，并为学生的进步而费尽心思，用自己不懈的努力闯出了一条属于自己的路。他在几十年的教学生涯中注意根据不同的教学对象、不同的教学环境，不断的改善自己的教学方式，由此形成了他的教学风格。

学生观——与学生一起成长

    “阿许”、“许哥”是同学们对许老师的亲切称呼。在访谈中，我们看到了许老师任教的高78班学生对许老师的评价——他把我们称作朋友，使我们感到亲切。

    他不仅是课堂上的好老师，也是课堂外给人信心和希望的好友。

    他在讲台上从不摆领导架子，能与学生融为一体，很受欢迎。

    在讲课的过程中，许老师能够虚心地听取学生的意见和采纳学生的观点。

    阿许给我们上课让我感到从未有过距离——感觉很亲切。

    每年高考前夕对学生进行复习总动员是许老师的一大特色，他总是用一颗真诚的心与学生交流，给学生鼓励，用父辈和兄长的身份交给学生一个期盼。

    许家雄做学生的朋友，用诗与学生对话。有两个学生以诗歌给许家雄写信，许老师也用诗歌回信——

    别抱怨数学枯燥，物理抽象，历史太悠长；不要说老师苛刻，考场无情，生活多惆怅。是骆驼就该踩响孤寂的旅途，是风帆就该踏破千层浪，无须用华丽的词语去装饰一个廉价的祝愿，只想用我的心紧握你们的手！高三的朋友啊，前途珍重！

    记者：你怎么想起用诗歌与学生交流？

    许：有一年要中考了，那些学生好象兴奋不起来，上晚自修的时候，气氛很不好。于是我在黑板上写了几句比较抒情的诗：面对考场，我们充满信心和希望/听，那战鼓已经擂响/明天，我们将要走进考场/自信，我们的名字/必胜，我们的信念。我们挥起双拳说/我就是第一，第一就是我/我们对着太阳说/地球也会改变/命运自己把握/我们对着宇宙说/我们是六十五颗星星/胜利是我们的星座。

    那些学生一下子就激动起来。后来我就慢慢用这种方式鼓励学生。

    记者：就是从那时开始，你就把这种诗化的语言引进教学中？

    许：是的，从教以来，我一直努力提高自已的人文素养，尝试写一些散文诗，用散文诗与学生交流，用诗的语言去营造一种情感的氛围，使学生从中得到启发，得到关爱。有一次，一个调皮的学生在黑板上抄下几句格调不高的歌词：人生短短几个秋/不醉不罢休/东边我的美人呀，西边黄河流……。我没有过多的说教，而是信手和上几句让学生思考：人生岂止几个秋/醉生梦死凭何求/男儿当立雄心志/勿放青春付水流。

     记者：你的诗写得很亲切很振奋。

     许：所以数学老师不但要有数学语言、逻辑思维，还要用诗来跟学生对话，以情和学生交心，与学生一同成长。有学生热爱写诗，我拿出自己的作品与他们交流，结果他连日记也信任地拿来给我指点。有学生爱上网吧，我也很快学会各种上网的技巧，我的电子邮箱成了学生的免费咨询信箱，有些羞于启齿的问题通过电子信箱还可以使用假名交流。我如果出差在外，仍然可以去网吧与学生交流。在课堂上，我不仅完成教学任务，偶尔还教学生们唱一些优秀的流行歌曲……结果，我所执教的班级，师生关系特别和谐，许多学生都成为我的好朋友。“一日为师，终身为友”这不是我说的，但我一直在这样做。

    记者：你对学生很有激情？

    许：我们都需要一种激情。我一般不责备学生。用公正和仁慈的胸怀对待每一位学生，用智慧的语言去批评学生，这是我的追求，虽然我还达不到这种境界，但我努力去做。有一次，一个留级的学生转来我的班，怎样才能让这个留级生不自卑呢？在带他进班的时候我这样说——“我们班又来了一个新同学，这个同学多读了一年初二，但他多了一些朋友。”

    记者：你觉得讲台或者说是学生给了你很多东西，是吗？

    许：（一听到“学生”就眉飞色舞地谈起来）是啊！因为我要对每个学生负责，让学生得到知识是我的一个目的，快乐自己是我的另一个目的。有时下课以后就是因为没有把这题讲好，感觉有点辜负学生。

    记者感言：师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系，这种关系得以建立的最基本的形式和途径便是交往，离开了交往，师生关系就只是外在的，而不能成为教育力量的真正源泉。许家雄老师正是把学生当做一个和自己一样具有平等人格的人而与之交往，他用心地与他们交流，用情和他们交心。因为他认为，学生也使他成长，让他在教学的路上敢于创新，敢于面对困难。

    在访谈的过程中，许老师只要是谈及学生就充满了激情。因为他认为，每个学生在他的教学中都应该得到合乎个性发展的关怀。学生成了许家雄生命中的支柱，他觉得只有生活在学生当中才有意义。与他通信的学生有一些是匿名的，但他总是很认真地给他们回信，他不忽略任何关于学生的信息。对于学生称呼他为“阿许”，他说：“我觉得这样很亲切！” 

教师观——人格魅力+专业知识

    许家雄认为，一个成功的教师除了他的学识外，还应具备人格魅力。人格魅力包括性格、与学生之间的关系等非智力因素。他把人格魅力看作是教师的根本。

    以下是他的自述——我经过研究发现：学生一门功课成绩的好坏，与他是否喜欢教这个功课的教师有关，学生往往因为不喜欢某一老师而不喜欢他所教的功课，许多学习上偏科的学生都能由此找到原因。我们学校每学期都开展学生评教活动，由学生对教师的教学进行无记名问卷打分，结果往往是这样的：大家公认的教学水平最好的老师得不到最高分，而那些人格力量很强的教师得分最高。这告诉我们一个道理，教师的人格魅力是他的教育教学能力的重要组成部分。教育观念、教育思想、教学能力固然很重要，人格魅力同样重要，而且尤为重要。我们之所以难成为专家型的教师，是因为我们的教育观念过于陈旧，思想过于平庸，知识面过于狭窄；优秀教师之所以优秀，是因为他们有着高度的责任感，强烈的探究欲和执着的进取精神。
 
    记者：你把教师看作是职业还是事业？

    许：这有一个过程，里面包含三个层次：雇佣型的，感觉像是为别人打工的；职业型的，找到了一份好职业；现在慢慢过渡到事业型。不是说你想把它当作事业它就是事业的，如果你没有一种成就感，就还不能真正成为事业。我先是属于雇佣型的，后来慢慢成为职业型的，现在，我感到这是一种乐趣，是一种事业。

    记者：能不能这么说，你以前是把教师作为一种事业去追求，而现在是把教师作为一种事业去做？

    许：对！去做了。以前只是一种向往。

    记者感言：在许老师眼里，一名成功的老师要有厚实的专业知识，为了不断提高自己，让自己的水平不后退，他没有一刻放松过。

    生命如歌。许家雄在自已坚实的教学道路上，实现了自已的人生价值。他独特的教学风格和教改经验在全市得到推广。他多次担任市里的数、理、化接待课、示范课，深受听课老师的好评。为了不断超越自已，已经获得物理教育硕士学位的许老师，还在不断的学习、学习、再学习。